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她先从文章的结构入手，带着学生们理清了文章的叙事线索——从“我与父亲不相见已二年余了”开篇，到“我最不能忘记的是他的背影”点题，然后按照时间顺序叙述了奔丧、返京、车站送别、买橘子的经过，最后以父亲的信作为结尾，将情感推向高潮。她在黑板上画出了一道清晰的叙事结构图，将每一个段落的功能和位置标注出来，让学生们一目了然地看到整篇文章的骨架。
接着，她带着学生们重点分析了“买橘子”的那一段，分析朱自清是如何通过细节描写来塑造父亲形象的——那些看似琐碎的动作描写，“探身下去”、“穿过铁道”、“爬上月台”，每一个动词都用得极其精准，将父亲那个肥胖而笨拙的身体，在月台上艰难移动的画面，清晰地呈现在读者面前。她让学生们在课本上划出那些动词，然后问了一个问题：“为什么朱自清不用‘跳下月台’而用‘探身下去’？为什么不用‘走上月台’而用‘爬上月台’？”
一个男生举手回答说：“因为‘探’和‘爬’更能体现出父亲身体的笨拙和行动的艰难，如果用‘跳’和‘走’，就显得太轻松了，不符合父亲那个年龄和身体状况。”
苏茵茵点了点头，在黑板上写下了“动词的精准性”几个字，然后说：“这就是好文章和普通文章的区别——好文章的每一个动词，都是经过精心挑选的，换一个词，味道就完全不一样了。”
那节课的后半段，她带着学生们分析了文章的情感线索——从最初的“我”对父亲的“暗笑他的迂”，到看到父亲背影时的“泪很快地流下来了”，再到收到父亲来信后的“泪如泉涌”，情感的变化层层递进，每一个转折都有铺垫，每一次落泪都有原因，不是刻意的煽情，而是水到渠成的情感自然流露。她让学生们找出文中所有与“泪”相关的句子，分析每一次落泪的原因和情感层次，然后归纳总结出朱自清在这篇文章中运用的一组情感递进的手法。
下课铃响的时候，她刚好讲完最后一个知识点。她没有拖堂，合上课本之后，看着台下那一张张带着若有所思神色的面孔，布置了当天的作业——回去之后，给自己的父亲写一封信，不要求写得多长，但要写出自己真实想对父亲说的话，下周一交上来。她特意强调了一句：“如果你们觉得有些话当面说不出口，就用笔写下来。写完之后，如果能寄出去，就寄出去。如果不能寄出去，就自己留着。但无论如何，先写下来。”
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