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第一卷少年游第十四章琴声(第1/2页)
江遥那条红围巾在原既白的书包里待了三天。
第一天他本来想一到学校就还，结果早读迟到，进教室时老吴已经站在讲台上，他只好把围巾往书包最下面塞；第二天体育课结束，江遥恰好从操场另一头过来，他刚准备开口，陈野便从后面一把勾住他脖子，嚷着食堂今天有炸鸡排，晚五分钟就只剩骨头；第三天早晨，原既白终于把围巾拿出来放在课桌里，结果整个上午又觉得这东西摆得过于显眼，像某种需要公开解释的证据，最后还是趁午休人少时，连同一小包奶奶让他带来的柿饼一起放到江遥桌上。
江遥回来，看见围巾先愣了一下，才想起自己把它落在村里。她把围巾拿起来闻了闻，说已经全是原既白家的味道。原既白问什么味，她很认真地分辨了一会儿，说有柴火、腊肉、雪，还有一点不知道为什么像猫。原既白立刻说最后一项纯属想象，江遥却把围巾重新围上，低头拆开柿饼，咬了一口以后说奶奶晒得比外面卖的好吃。她说得很自然，原既白心里那点说不清的紧张反而慢慢散了。直到陈野从后门进来，看见那条红围巾，眼睛在两个人之间来回转了两次，嘴刚张开，原既白便提前说：“闭嘴。”陈野非常委屈，表示自己明明一个字都还没有说。
那年冬天学校准备办元旦文艺汇演。
县城中学的文艺汇演规模不大，却因为临近新年，学生热情远远超过学校预期。唱歌、相声、舞蹈、朗诵、乐器，一周里报了四十多个节目，最后只能筛掉一半。陈野又一次报名吉他，这一次终于真的学会了三个和弦，还专门找人借了一把木吉他，每天晚饭后在宿舍里弹得整层楼都知道。第一天大家还觉得新鲜，第三天隔壁宿舍便有人敲墙抗议，第五天宿管直接把吉他没收，说再弹下去整个男生楼都要学会同一首歌。
原既白没有报名。
他从小没正经学过乐器，对唱歌也没有特殊兴趣，唯一能算得上和音乐有关的经验，是奶奶小时候哄他睡觉时唱过几首山里的小调。可因为去年晚会朗诵表现不错，周宁很快又找到了他，问他愿不愿意再参加一个诗歌朗诵。原既白第一反应是拒绝，理由是同样的事情做第二次没意思。周宁没有强求，只告诉他这次不是单纯朗诵，而是诗和钢琴配在一起，她准备读一段现代诗，中间还会穿插一小段古诗。
“谁弹琴？”原既白随口问。
周宁朝教室另一头看了一眼。
江遥正趴在桌上补英语作业。
原既白愣了一下：“她？”
“本来不是。”周宁说，“原来那个女生手腕骨折了，老师临时找不到人。江遥小学学过几年钢琴，昨天试了一下，音乐老师说可以。”
原既白这才想起江遥家客厅确实摆着一架钢琴。他去她家那天注意力全在书柜和房间那些兔子、老鼠、猫上，几乎没见她碰过琴。
放学以后，他故意问江遥：“你会弹钢琴？”
江遥头也没抬：“会一点。”
“几年？”
“五六年吧。”
原既白停了一下。
“五六年叫一点？”
江遥终于抬头：“我妈说不算。我连十级都没考。”
“为什么不考？”
“不想练。”
这个答案非常符合她。
江遥小时候是母亲逼着学琴的。最开始每天半小时，后来老师觉得她有天分，逐渐加到一小时、两个小时。她学得很快，听过的旋律常常自己就能摸出来，识谱也不慢，可越到后面越讨厌反复练同一段。别人一首曲子弹错两个小节，会把那两个小节练五十遍；江遥弹错以后，如果觉得自己已经知道为什么错，最多再来两三次便想往下走。老师因此一边说她“耳朵好”“感觉好”，一边又经常批评她不够扎实。到了小学毕业，她和母亲为考级吵了一次，索性停了两年，只偶尔自己想起来才弹。
原既白听完问：“那你现在还能弹？”
“手还在。”
“我是问水平。”
“手也没断。”
原既白放弃交流。
真正听见她弹琴，是第二天下午。
学校礼堂后面有一间很小的排练室，里面放着一架用了很多年的立式钢琴。漆面已经掉了几块，几个白键微微发黄，最右边一个高音键按下去偶尔会回不来。原既白本来只是去找周宁拿朗诵稿，刚走到门口便听见里面有人弹琴。
最开始是一段很慢的旋律。
他不认识曲子，只觉得音一个接一个，很干净，随后低音慢慢进来，像冬天的河下面有水开始流。弹到中间，声音忽然停住，过了两秒，又从前面重新开始。这一次速度快一些，到了刚才停下的位置却没有照原来的方向走，而是多出几小节完全不同的东西。
原既白站在门外听了一会儿。
他很快判断那几小节不是谱子里的。
因为江遥每次弹到那里都不完全一样。
他推门进去时，江遥正低着头，右手停在半空，显然在试下一个音。窗外天已经有些暗，排练室里没开顶灯，只亮着琴边一盏旧台灯。她听见门响，抬头看了一眼，又继续弹。
原既白把朗诵稿放在旁边，没有打断。
等一段结束，他才问：“你刚才是不是改了？”
“哪儿？”
“中间。”
“嗯。”
“为什么？”
江遥翻了翻琴谱：“原来的我不喜欢。”
原既白走近看，谱子上密密麻麻全是自己看不懂的五线谱，只有少数地方被铅笔圈过。
“可以随便改？”
“正式演出不能太随便。”
“那你还改？”
“现在又没演出。”
江遥说完，忽然把琴谱合上。
“你坐。”
原既白没懂。
“干什么？”
“做实验。”
这几个字对原既白一向有效。
他坐到旁边一张椅子上，江遥先弹出四个很简单的音，然后停住，问他：“后面应该是什么？”
原既白皱眉。
“我怎么知道？”
“猜。”
“条件不够。”
“音乐又不给你条件。”
她重新弹了一遍。
四个音像一句话只说到一半，最后一个音悬在那里。原既白听完以后，脑子里虽然不知道具体应该落在哪个键，却本能觉得下一个音应该往下走。
“低一点。”
江遥随手弹了一个更低的音。
原既白马上摇头：“不是这个。”
她又换一个。
“这个像。”
江遥转头看他：“你不是不会吗？”
“我不知道它叫什么，但这个听着对。”
江遥笑了一下，又弹另一组。这一次原既白连续猜错几个，她也不解释，只不断换。玩到后来，原既白渐渐发现，自己如果只听前面三四个音很难判断，可一旦江遥先把整段弹一遍，再从中间抽出一小段让他猜，他的准确率立刻高很多。
江遥很快也发现了。
“你得先听完整的。”
原既白点头。
“只给四个音，我不知道它要去哪。整段听过以后，就知道这个地方应该往哪边走。”
江遥的手还放在琴键上，听完忽然笑了：“你下围棋也是这样。”
“什么意思？”
“先给你看高手整盘棋，再让你回来下小棋盘。”
原既白没有否认。
江遥又说：“你是不是只要见过一个完整的东西，就特别会拆？”
这句话比学校里那些“聪明”“学得快”的评价更准确。原既白想了想，反过来问她：“那你呢？”
江遥弹了几个毫无关系的音。
第一遍很乱。
第二遍时，她把其中两个音换掉，第三遍又改变节奏，到第四遍，原来像随手碰出来的一串声音竟然慢慢变成一句短短的旋律。
她没有回答。
也不需要回答。
原既白忽然笑了。
“你是先乱来，再把它长出来。”
江遥立即停下：“什么叫乱来？”
“没有完整的东西，你自己往上猜。”
“那也比只能看答案强。”
“我什么时候只能看答案？”
“举例。”
两个人很快从讨论变成争论，最后周宁推门进来时，发现朗诵完全没排，两个人却坐在钢琴前争“创造一个新结构”和“识别一个已有结构”到底哪个更难。
周宁站在门边听了十秒钟，最后说：“我现在只想知道元旦之前我们三个能不能把节目排出来。”
两个人这才闭嘴。
真正开始排练以后，原既白发现音乐这件事比自己原先理解得麻烦得多。
周宁朗诵的声音很好，可钢琴一进来，两个人必须互相等。某一句诗如果周宁读得快一点，江遥便要把后面几拍让开；如果琴声太满，又会压住文字。最开始原既白只负责其中一小段男声朗诵，却总在自己认为“正确”的位置开口。音乐老师听了两遍，直接让他别数秒数，说人不是节拍器，要听前面那口气有没有落下来。
原既白问：“那如果她每次停的时间不一样呢？”
老师说：“你就每次都听。”
这答案让他很不习惯。
前两次排练，他仍然会偷偷记周宁每一句大概多少秒。第三次，江遥突然在伴奏里少弹半拍，原既白按原计划开口，整个衔接立即撞在一起。
音乐老师停下。
“再来。”
第二遍，江遥又故意晚了一点。
原既白再次差点抢进去，这次硬生生停住，听见前面那句话真正落下以后才接。
老师点头。
江遥坐在琴后面，表情非常无辜。
排练结束以后，原既白问她刚才是不是故意的。
“是。”
“为什么？”
“让你别背时间。”
“你可以提前说。”
“提前说你就准备好了。”
原既白被气得半天没话。
江遥收琴谱时笑得像那晚雪地里的猫。
元旦前一周，真正的麻烦却出在周宁身上。
她突然不愿意演了。
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那天彩排结束以后，她一个人坐在礼堂最后一排，等其他人走得差不多了才告诉江遥，自己最近一上台就觉得喘不过气，手心全是汗。去年朗诵时没有这样，这一次却不知道为什么，越接近正式演出越严重。她甚至梦见自己站在台上突然一个字都不认识，全校人都在下面看。
江遥没有马上劝她坚持。
原既白第一反应却是：“你去年不是上过台吗？”
周宁说：“我知道。”
“那说明你能上。”
“知道能上，和现在不怕不是一回事。”
原既白一下安静。
他很快意识到自己说了一句完全没用的话。
这和奶奶中风以后别人告诉他“肯定会好起来”有点像——善意是真的，可一个结论如果绕开了对方正在经历的东西，并不会自动变成帮助。
江遥问周宁：“你最怕哪一刻？”
周宁想了很久，说不是开口以后，而是站在幕布后面，听主持人报节目名，知道马上轮到自己，却什么也不能做的那几十秒。
第二天下午，江遥把三个人都叫到礼堂。
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