[笔趣阁]:bqge. cc 一秒记住！
“今年古代史比重可以适当增加。秦汉政治制度、唐宋经济、明清基层治理和赋役制度，这些东西都在原有考查范围里。材料也多，命题空间很大。”
（本章未完，请点击下一页继续阅读）第97章高考命题(第2/2页)
他在白板上圈了几处。
“世界古代史、中世纪史也可以适当增加。这样对学生影响有限，对外部信息影响也小。”
另一边马上有人摇头，“增加可以，幅度不能太大。”
交大附中的一名老师翻着教材说道：“孩子们从高一到现在，把近现代史学了那么久。结果真正考试的时候，甲午没了，辛亥革命没了，抗日战争也没了。学生们一看卷子就知道我们在刻意躲什么。”
“结构也不好看，而且这么改，实际上等于动了考查范围。”
有人拿笔在桌沿上轻轻敲了两下。
“教育局上午刚说过，课标不动，学生这三年学过的东西也不能临时宣布作废。1860年以后的中国史，该考还得考。”
这就麻烦了。
一位西工大附中的历史老师一直没怎么说话。他教了二十多年高中历史，参加过几轮省级命题和审题，这时才把面前那本历年真题合上。
“后面的内容保留，问题不大。真正要收敛的是信息链。”
有人转头看他。
他拿起笔，在白纸上画了几个孤立的圆。
“以前出题，我们喜欢给完整的过程。甲午以后怎么变化，辛亥以后又怎么变，最后一直问到五四。材料一铺开就是二三十年。现在这种题要尽量少出。”
“改成截面？”
“对。给他一个截面，或者两个互相能比较的截面。考生要用自己原来学过的知识把材料读懂，可卷面本身别替他把后面的历史顺序重新捋一遍。”
他把面前一页打印纸抽出来。
“我上午改了几道。都只用1860年以后的内容，你们看看。”
某农村生产组织实行如下办法：土地等主要生产资料仍归集体，由农户分别承担生产任务；农户完成规定的公共任务和集体提留后，其余产品和收益主要由本户支配。生产过程中的具体安排，也更多由农户自行决定。
这一制度调整的主要作用机制是
A．重新配置集体所有制内部的经营权与收益关系
B．以家庭经营弱化农业生产中的集体经济联系
C．通过扩大农户支配权推动农产品流通制度调整
D．借助生产单位缩小提高农业资源配置的集约程度
这一题让众人都花了些时间。
一位老师用笔在四个选项之间比了两下。
“这道难度不错。”
“B很容易吸人。”
“因为家庭经营确实会削弱原来生产队统一组织劳动的程度，但说成集体经济联系本身被弱化，范围就扩大了。”
“C也麻烦。农户能多支配产品，确实会刺激流通，可材料问的是制度为什么首先能提高积极性，还是经营权和收益关系。”
主持人点头。
“这种题比‘调动农民积极性’强多了。学生背一句课本上的意义没有任何用，得学习到制度到底改了什么。”
接着，众人继续往下翻：
某些摆脱殖民统治的国家仍主要出口矿产、热带经济作物和其他初级产品，工业制成品及机器设备则大量依赖进口。部分铁路、港口和矿业企业仍与外国资本保持密切联系。与此同时，这些国家开始制定本国工业发展计划。
据材料，对这些国家经济处境的认识较为准确的是
A．政治主权的获得并未自动改变既有经济结构
B．殖民时期形成的国际分工仍影响其发展选择
C．国家工业计划与原有外向型经济结构形成冲突
D．外国资本的存在限制了民族工业的资本积累
这题传阅了一圈，讨论的时间更长。
“这道甚至四个都能讲出道理。”
“所以才有区分度。”
有人指了指A和B。
“选型A是总体判断，B更偏向机制一点。题目要‘认识较为准确’，A、B都容易选。”
一位老师点头：“我倾向把题干改成‘从历史延续性的角度看’，这样B更稳。”
“可加完又变成关键词找答案。就要让他自己判断什么是材料最核心的信息，A和B都对一部分。”
主持人也没反对。
“选择题差不多就是这个思路，既要考察到1860年以后的知识点，也不能直接泄露太多信息。”
接着，他展示了一道大题：
某地农村曾实行一种新的农业经营办法。
材料一——某村生产合同规定：
土地、水利设施等仍归集体所有。各户分别承担耕作任务，在完成国家任务和集体提留后，剩余农产品及经营所得主要归承包户支配。种植安排、劳动力使用等具体生产活动，由各户根据实际情况决定。
材料二——实行新的经营办法后，该地区出现了一些新的经济现象：
农户主动增加肥料和农业机械投入；部分家庭根据土壤、劳动力条件调整种植结构；农产品进入集市交易的数量增加；一些农户开始兼营加工、运输、商业等活动；水利维修、农机服务等事务又出现跨户合作的需要。
材料三——对于这一变化，有两种解释：
甲认为：农业增长主要来自生产单位由集体缩小为家庭。
乙认为：更重要的变化在于，生产决策、劳动投入与经营收益之间建立了比过去更直接的联系；家庭经营扩大以后，又产生了新的社会化服务和合作需求。
（1）根据材料，指出甲、乙两种解释在分析这一改革时关注点有何不同。（4分）
（2）结合材料和所学知识，对两种解释作出判断，并说明理由。（10分）
众人点头
“这个能把水平拉开，也不泄露具体未来。”
另一名老师说道：“这样才对。开放题不是让学生自由发挥，是让他自己搭建证据链。”
主持会议的教研室负责人把刚才几道题重新梳理了一遍。
“方向就按这个走。后续的历史知识一定要正常考察，卷面不会出现具体的未来时间，但材料必须足够支持学生做出判断。”
𝓑 Q 𝙶e . C C