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政治老师还在那里滔滔不绝地说着：“我觉得这个题选项有问题，或者说应该从衰微走向重振，还是振新，而且应该是很快的。” 接着又质问：“你说那老师你为什么选 D？” 星期听到这些话，不禁皱起了眉头。他并不是反感老师的这种唠叨，只是觉得这已经妨碍到了他构建知识框架的进程。星期在面对庞大复杂的信息进行综合处理时，从来不会抱怨，他享受这种挑战，但若是老师的行为阻碍了他的 “工作”，他就会从心底产生一种厌恶之情。他尤其讨厌政治老师那夸张的讲课方式，还有那种质问式的、情绪化的表达，他觉得这对于教学毫无借鉴意义，纯粹是在妨碍别人的学习。
树同样受到了老师的影响，但他早有心理准备。从今天老师一上课的种种迹象，比如开始时突然询问同学们讲到哪里，然后又自我反驳说同学们会说不管说什么都会讲到某章节，接着又大谈政治是民主的这些话题时，树就已经敏锐地觉察到，这堂课恐怕会陷入令人厌烦的境地。
说实在的，树很清楚自己的不良情绪从何而来。他在面对一个令自己厌烦的事物时，总会以一种冷漠、近乎残忍的态度去剖析自己讨厌的原因。当他确定政治老师并无恶意，而且他也明白老师并非完人，没必要将他们供奉在 “树人园” 的金框里当作完美的存在时，他便释然了一些。
于是，树和星期都将内心的不满压抑在心底。
Ⓑ𝐐Ge .𝑪𝑪