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双方合作得无比默契。
李林翰是一个正直、有才华、有理想的官员，他对夔州的政治和社会问题有着深刻的认识和见解。
他也一直在寻找一个能够与他合作，共同改革夔州的人。
越与林雨柔接触，他便越惊叹，她就是他苦苦追寻许久的志同道合的同志。
他们一起探讨夔州的政治和社会问题，寻找解决方案。
他们发现，夔州的政治和社会问题，归根结底是人性的问题，是人心的问题。
只要能够解决这些问题，就能够实现夔州的和谐与繁荣。
李林翰是读书人，深知“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”的道理，夔州横贯东西、连通南北、通江达海，其位置得天独厚、得水独优，是出了名的通衢之地。
但经济发达的它也有无法忽略的劣势，人员斑杂，商贾众多，加上夔州地处大梁西陲，民风彪悍，没有多少读书人愿意生活在这里，是以科教落后，是大梁出了名的学问荒漠之地。
李林翰欣以为然。
于是他们商议后决定从教育入手，提高夔州百姓的素质和道德水平。
教育者，百年大计也，可是夔州处境尴尬，无法引进大儒来改善局面，他们只好决定从零开始，决定从娃娃抓起，通过三个五年计划来实现夔州文教的逆袭。
于是他与林雨柔商讨后联合创办了一所学校，取名“夔州书院”。
李林翰在林雨柔的建议下决定在夔州书院施行“有教无类”的教育方针。
林雨柔认为处世有三个层次，下层谋事，中层谋人，上层谋局，谋局者目光远大，整合上层，并购中层，帮扶下层。万物皆为我所用，万物皆不为我所有。处事无非人性，谋局无非人心，所以一切要从源头做起。
夔州书院、振兴商业便是夔州的破局之道。
商业有顾家一切好说，只是夔州书院的创办遇到了不少问题。
教书先生是一方面，学生资质是一方面，教材是一方面。
李林翰愁眉不展之际，林雨柔表示这三个问题她来解决。
在李林翰的半信半疑中，林雨柔出手了。
她首先解决的是教书先生问题。
按照林雨柔的谋划，李林翰出面邀请了夔州所有大大小小的富商，请他们共同出资邀请一批着名的大儒和夫子，来担任书院的讲师和顾问。
一开始，夔州的人们并不看好太守大人的做法，认为他太荒唐了。毕竟在他们看来，文人的骨气比什么都重要，怎么可能会因为金钱而放弃自己的原则呢？然而，事实却给了他们一个响亮的耳光。
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