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艺术创作工作室里，学员们以宇宙为主题，进行各种形式的创作。音乐专业的学员们根据宇宙的声音和节奏创作独特的乐曲，画家们则用画笔描绘出他们心中奇幻的宇宙景象。科学实验室中，学员们专注地进行各种宇宙科学实验，验证理论知识，探索新的科学发现。
然而，在看似顺利的表象下，一些潜藏的问题开始逐渐浮现。随着课程的深入，部分学员出现了学习压力过大的情况。宇宙教育的课程内容丰富且复杂，需要学员们具备较强的跨学科学习能力和适应能力。一些学员在科学与艺术课程之间难以找到平衡，导致学习效果不佳。
“叶博士，我觉得自己在宇宙科学和艺术创作之间有些力不从心。科学课程的难度让我花费了大量时间，而艺术创作又需要灵感和时间去打磨，我不知道该如何协调。”一位学员向叶澜倾诉。
叶澜意识到这是一个普遍存在的问题，她和林宇立刻组织教育团队召开紧急会议。“我们需要调整教学方法，帮助学员们更好地平衡不同学科的学习。或许可以采用项目式学习法，将科学与艺术课程融合在实际项目中，让学员们在完成项目的过程中，自然地将两者结合起来。”叶澜提出建议。
与此同时，实验基地的运营成本超出了预期。设备的维护、教师的薪酬以及各类教学资源的采购都需要大量资金支持。尽管之前筹集了一部分资金，但随着项目的推进，资金缺口逐渐显现。
“林宇，目前资金方面有些紧张。我们需要寻找新的资金来源，否则可能会影响实验基地的正常运营。”叶澜担忧地说道。
林宇思考片刻后说：“我们可以尝试与更多的企业开展合作，寻求商业赞助。同时，向政府相关部门申请科研项目资金，说明我们项目对未来宇宙探索和人才培养的重要意义。”
在解决这些问题的过程中，叶澜和林宇还面临着来自外界的质疑声。一些竞争对手看到实验基地的顺利开展，心生嫉妒，开始在媒体上散布一些负面言论，质疑实验基地的教育质量和发展前景。“那个所谓的宇宙教育实验基地不过是一场噱头，根本无法培养出真正的宇宙探索人才。”一些不实言论在网络上流传。
面对这些质疑和压力，叶澜和林宇并没有退缩。他们决定用实际行动来回应质疑，证明实验基地的价值。叶澜组织教师团队加快教学方法的调整和优化，通过项目式学习法，设计了一系列有趣且富有挑战性的课程项目。比如，让学员们设计一个虚拟的外星殖民地，从科学角度规划资源利用、生态系统构建，从艺术角度设计殖民地的文化标识、建筑风格等。
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